25-26 Robotizando

 

Objetivo/s principal/es: 

• Incorporar el pensamiento computacional a la educación como elemento transformador.

• Iniciar al alumnado en la programación y la robótica.

• Visibilizar la presencia de la Inteligencia Artificial en nuestro día a día.

• Fomentar la cooperación de forma lúdica.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:

1º Bachillerato,1º y 2º GBFP.

Descripción de la actividad:

La actividad llevada a cabo se ha desarrollado con tres grupos bien diferenciados en cuanto a motivación académica. Se trata de una actividad que tiene una parte de pensamiento computacional aplicado a matemáticas, programación y robótica.. Esta actividad está enmarcada en el programa Código Escuela 4.0, en el que participa el centro y se ha llevado a cabo con alumnado de 3º ESO. Durante la sesión con el mentor en el centro, se observó que al alumnado de 3º ESO, le faltan conocimientos para comprender el problema que se quiere resolver, por lo que finalmente se limitaron a copiar la programación. De ahí que surgiese la idea de llevarla a cabo con alumnado de 1º Bachillerato en la materia de Inteligencia Artificial junto con los grupos de GBFP de Informática.

La actividad consiste en la programación de un robot para que realice figuras geométricas regulares, para ello se programa la placa Microbit, mediante la plataforma de programación por bloques MakeCode, para posteriormente grabar en la placa lo programado e insertar ésta en el robot Maqueen Plus V2.

En la actividad el profesor de dibujo técnico les ha explicado previamente los contenidos sobre las figuras geométricas a cada grupo, para luego el resto de profesores realizar la parte de montaje y programación en grupo.  

Metodologías activas utilizadas: 

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): es la metodología transversal de la actividad. El alumnado no programa un código suelto, sino que resuelven el reto completo: diseñar el comportamiento del robot controlado, para lo que han de completar la fase de investigación, diseño del algoritmo, volcado a la Microbit, montaje en el chasis del robot y prueba final en un entorno real.

Pensamiento computacional: para que el robot se mueva, el alumnado debe aplicar la descomposición (dividir el movimiento en pasos), el reconocimiento de patrones y el diseño de algoritmos mediante los bloques de programación.

Aprendizaje cooperativo: la actividad integra distintas tareas que se pueden repartir entre las parejas formadas y han de coordinarse para que el robot funcione correctamente.

Aprendizaje basado en el error: en robótica es rarísimo que un programa funcione a la primera, por lo que el alumnado debe analizar el código, localizar el fallo y reevaluar su solución. Este proceso suele frustrar al alumnado y de esta forma entrenamos la resiliencia y la perseverancia.

Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: La relación con el proyecto es clara, ya que el principal objetivo de esta actividad es la aplicación de pensamiento computacional, base de la programación y de la robótica.

Dificultades encontradas:

Todas las actividades que se organizan con dispositivos electrónicos presentan una primera dificultad derivada de la disponibilidad de los mismos y del estado en que se encuentran (en los dispositivos  no están cargados y no pueden utilizarse). Por otro lado, el trabajo conjunto con diferentes grupos implica una organización de espacios. 

La diferencia entre el entorno visual (simulador) y el entorno físico es una dificultad, ya que el alumnado cuando programa en el entorno MakeCode, ve en el simulador que el código programado funciona, sin embargo, al volcar el algoritmo a la Microbit real y montarla en el chasis surgen problemas reales, debidos a que en el mundo físico intervienen variables que el simulador no contempla.

La gestión de la frustración también es una complicación, ya que el alumnado espera una recompensa inmediata y cuando el robot “hace cosas raras” se frustra y no ve el fallo como una oportunidad de aprendizaje.

Trabajo de preparación previa del docente: 2 horas. 

En el caso del profesor de dibujo ha sido 6h en total de preparación, ya que han sido 2h por grupo para explicar los contenidos y sesiones de simulación en el aula.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 2 sesiones